绘本教学对3-4年级智力障碍学生语言表达能力的研究文献综述

绘本教学对3-4年级智力障碍学生语言表达能力的研究

摘要：绘本教学作为近年来新起的教学方法，已经被广泛的应用于各类教学中，已有一定的研究证实绘本教学对于普通儿童的语言表达能力有很大的提升作用并具有维持效应，相较于普通儿童，该方法应用于特殊儿童的研究比较少，应用于智力障碍的研究则少之又少。绘本教学对智力障碍儿童的语言表达能力是否有成效，如果有，其成效又如何。由此，我们想要研究绘本教学对于我国智力障碍儿童语言表达能力的成效。

本文从绘本教学定义，语言表达定义及智力障碍学生语言表达的问题入手，介绍了智力智障学生绘本教学课程的内容及其组织形式，并探讨了国内外及台湾学者对于绘本教学在智力障碍学生语言表达能力方面的研究，并对绘本教学在特殊教育领域未来的发展做出展望。

关键词1：绘本； 关键词2：智力障碍；关键词3：语言表达

1. 文献综述

1 引言

语言表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力，它是顺利地完成语言活动有关的心理特征，它是一种动态的行为过程。从本质上讲，是通过听、说、读、写的实践而体现出的运用语言的能力，它是人必备的基本素质之一。一个人如果听不懂别人的语言，或者不能用语言表达自己的思想，或者不能清除地正确地表达自己的思想，他就既不能了解别人的思想，也不能把自己的思想告诉别人，从而无法进行与人交流沟通的活动。因此古今中外的教育中，语言表达能力培养一直都被放在很重要的位置。

智力障碍学生自身伴有一定的语言障碍和语言缺陷，如：口吃、吐字不清、语言不连贯、用词不当、词汇贫乏等。语言障碍和缺陷常常成为智障学生思维和智力发展的制约因素。针对智障学生存在的语言障碍和语言缺陷，有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障学生提高语言表达能力的重要环节。