小学生防灾素养现状及影响因素研究文献综述

国内灾害教育研究综述

摘要：灾害的频繁发生，使得人们愈发关注灾害教育，灾害教育相关研究也随之增多。通过查阅已有研究成果，尝试性地灾害教育的基本概念、目标、内容、问题及现状、策略、长效机制和影响作用进行了梳理，以发现目前研究存在的不足，探求发展方向。

关键词：灾害教育；防灾减灾；综述

一、灾害教育研究背景

我国幅员辽阔，环境条件复杂，是一个灾害多发国，灾害的频发导致人员伤亡、经济损失惨重。随着人类社会的发展，全球气候变暖加之气候系统的不稳定性加剧，极端天气气候事件频发，由此引发的灾害也越来越多。21世纪以来，我国发生了很多不可预测的灾害，如：5·12汶川地震、8·7甘肃舟曲特大泥石流，2021年5月赣江洪水、云南地震等，加之2020年新型冠状病毒感染的肺炎疫情蔓延全国，给人民的生命安全、身体健康、财产损失以及我国的经济发展、社会稳定等方面带来极大危害。洪涝、地震、疫病等等突发灾害的发生，让我们更加意识到灾害教育的重要性。

1989年12月，联合国为减轻自然灾害确定20世纪90年代为而“国际减轻自然灾害十年”，并于2009年将每年的10月13日确定为“国际减灾日”。“国际减轻自然灾害十年计划”特别重视教育在减灾中的作用，认为教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键。国内外大量研究都证实，在应对灾害的各种积极因素中，个人自救的重要性远远大于其他外界因素，即使是各种外界救援，也必须建立在个体应对得当的基础上才能有效发挥作用。2006和2007年的国际减灾日选用了同一主题：减灾始于学校，更加突显教育对于减少灾害和损失具有重要作用。

我国公民灾害意识和防灾素养不够，在灾害来临的时候，不仅没有基本的灾害风险的感知和预判能力，而且也不懂基本的个体防范技巧和灾害应对方法。面对愈发频繁和惨重的灾害，我们必须提高全民的防灾综合素养。然而与此情况不相适应的是，我国灾害教育十分薄弱，流于形式，重视程度不够。虽然汶川地震之后社会开始对越来越重视灾害教育，国家发布了相关文件，但灾害教育的实施仍未得到有力保障。

国外一些发达国家的灾害教育体系已较为完备，而我国的灾害教育研究对比国外而言，起步较晚、基础薄弱。在CNKI上以“灾害教育”为关键词进行搜索，相关文献最早始于1996年，2008年以前的文献数量不超过二十篇，2008年以后以灾害教育为关键词的研究数量迅速增长，但是近年来灾害教育的热度有逐渐降温的趋势。

二、灾害教育研究涉及的主要内容