信息化教学手段在小学英语教学中的应用研究文献综述

文献综述

（一）课题研究背景

当今社会是信息社会，信息技术的不断发展推动各行各业发生着前所未有的重大变革。伴随着信息技术在教育领域的广泛引用，教育理念、课程内容、资源体系、师资队伍等诸多方面也发生着深度调整。传统的固着于课堂之上，局限于教师讲授的教育方式正在经受着冲击，教育的内涵与外延发生着巨大变化，信息化、个性化、多样化的学习方式逐渐得到认可，并逐渐成为现有教学方式的重要补充与有益延伸。作为教育信息技术发展的重要成果，应运而生的信息化教学，以其短小精悍、形式多样、内容充实、资源丰富的突出特点成为人们开展自主学习，优化教学关系，构建新型教学模式的有力工具，对于改进教学质量，提升办学水平具有十分重要的现实价值。

英语学科是我国基础教育学科体系中的一门重要科目，对于培养学生跨文化交流能力，形成爱英语、学英语、用英语的学习行为具有十分重要的现实意义。然而由于小学英语学习环境欠佳、英语教学资源有限、英语教师教学能力存在不足等原因，造成很多小学生学习英语的兴趣不高，动机较弱，而在这其中能够主动参与英语习的更是寥寥无几。长期以往不仅不利于学生英语学习水平的提升，而且易于出现“被动学习”泛化的倾向，对于学生小学阶段的整体的学业带来负面影响。

面对此种情况，立足小学英语的学科特点与小学生的学情，适时将信息化教学引入英语教学过程中，发挥其在自主感知、引导探究、疑难解惑、巩固深化等方面的积极效用，引导学生在学习方法、学习思维、学习关注度等方面实现同步调整，对于提高小学英语学习效果，深化英语课程改革具有十分重要的作用。

（二）课题核心概念的界定

1、信息化教学手段

信息化教育是指全面深入地运用现代化信息技术，促进教育改革和教育发展的一种全新的教育形态，是建构主义理论与先进技术（如多媒体技术、网络技术、人工智能技术）相结合的产物。它一经提出，便在全球教育领域产生了广泛影响。而自改革开放以来，我国英语教学中明显地存在着缺乏语言环境的现象，英语学习环境和资源的极为有限导致“哑巴英语”现象突出，这种不能及时激发学生学习英语的兴趣和内在动机的被动窘状，如今可以借助“信息化”这一教学手段得到较为圆满的解决。为了推进基础教育课程改革，国家教育部专设了34个重大课题，“信息技术在教学中应用”项目是其中之一。多媒体信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色等层面赋予教学以新的含义。其衡量的标准主要是“看学生在课堂上的学习方式是否发生了真正的变化，学习是不是积极主动，学习过程是不是充满了快乐和成功的体验，是不是乐于思考和勤于自主探究”。

2、小学英语教学

小学英语课堂知识点相对量少且简单，小学生抽象思维能力较低，课堂教学需要做到寓教于乐，课件的制作除文本外，还应结合课堂所要呈现知识点的难易抽象程度及小学生认知特点和思维发展程度，选择切合教材内容、学生易于理解和接受的图片、视频、音频等信息资源，通过恰当的方式将其融入课件之中，为学生建构高效的学习情境，使所有知识点以形象、直观的方式呈现。课件的制作要避免过于花哨，应层次分明、条理清晰，可通过字体颜色等变化突显教学重点、难点，使学生对本课所学一目了然，在轻松愉悦的情境中全面而系统地掌握知识。