文献综述
（一）研究背景
1.在课程改革不断深入的时代背景下，深度学习的内涵、要求恰与改革精神暗合，因此，促进幼儿深度学习成为幼儿园课程改革的现实性需要。区域活动自西方引进以来就倍受青睐，幼儿园通过区域活动开展教学已成为一大趋势。区域活动的开展，在一定程度上促进了幼儿的发展，但也随之带来了一些负面的影响，容易导致幼儿学习变成走马观花式的浅层学习，所以，区域活动的实施需要更先进的理论来完善。
2.国内外大量研究表明，儿童的健康成长与自然环境密不可分，大自然是儿童最好的老师，为儿童提供了观察、发现、探寻的机会。亲近自然本是儿童的天性，但在当今时代，随着现代社会的发展以及城市化的膨胀，儿童在钢筋水泥的丛林中与自然渐行渐远，各种各样的因素阻碍了儿童与自然的接触，这将对儿童的成长和发展产生诸多影响。此时，幼儿园自然角就成为了幼儿与大自然沟通的渠道之一，因此幼儿园自然角活动的深度学习显得尤为重要。
3.本人平时喜欢动物和植物，在幼儿园实习的过程中，我发现幼儿的自然角活动不够深入，因此将兴趣与研究课题相结合。
（二）核心概念界定
1. 自然角的概念
自然角是指在教室一角设置的供学生观察自然事物与现象的场所。通常在教室一隅陈设供学生经常系统观察的动植物，如鱼、龟、蛙、蚕等小动物，盆栽植物，实验装置（如土壤的毛细现象实验，水的蒸发实验）等，让他们保管、照料，并在此过程中观察、记录各种自然现象的变化。单独陈列动植物的又称生物角。
2. 深度学习的内涵
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