农村幼儿园自然课程资源研究文献综述

文献综述

一、研究背景

自然课程资源指能够形成课程的各种自然要素及实施课程的各种自然条件，亦或是课程与教学实施中可利用的自然生成的物质和能量。如天文现象、四季物候、自然景观、地形地貌、江河湖海、风土水文、花草树木、鸟兽虫鱼、石油矿产等都可成为自然课程资源。农村自然课程资源的开发有利于动态课程观的形成，使教学关注教师和儿童的现实生活，有利于儿童学习方式的变革，提高儿童对乡土文化和各民族文化的认同。

然而，在农村幼儿园，自然课程资源的选择和利用却遇到了诸多问题，一是认为农村幼儿园自然课程资源匮乏，二是农村幼儿教师自然课程资源开发和利用的能力较弱，丰富的自然课程资源处于闲置状态或是在自然课程资源开发中的浪费、不合理利用等等问题。

故而笔者将对一所农村幼儿园进行个案研究，从幼儿园一日生活各个环节中对自然资源选择、利用的方面着手，了解农村幼儿园自然课程资源的实施情况，针对其中存在的问题，提出合理的支持策略。

二、核心概念界定

（一）幼儿园课程资源

幼儿园课程资源是在幼儿园课程的基础上衍生，因此先了解幼儿园课程有利于我们理解幼儿园课程资源。

根据虞永平教授对幼儿园课程下的定义，幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会背景文化出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。

在本研究中，幼儿园课程资源引用李炙檬研究者所下定义，指在幼儿园范围内形成幼儿园课程的要素来源，实施幼儿园课程的必要而直接的条件，是对幼儿进行教育的一切素材;以幼儿园教师是课程资源开发和利用的主要实施者。幼儿园课程资源的开发，实质就是寻找一切有可能进入幼儿园课程，能够与幼儿园教育教学活动联系起来的资源:而幼儿园课程资源的利用，实质就是对幼儿园课程资源赋予其教育教学价值。