苏教版小学语文六年级上册《詹天佑》情境教学设计文献综述

文献综述

一、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）

（一）研究背景

苏教版小学语文教材设计，尤其关注学生语文素养的形成与发展，如何实现语文教材的功能，为学生全面发展和终身发展奠定基础，决定了教学设计的重要地位。在小学语文学科教学领域，李吉林老师的情境理论认为，师生共创的“优化情境”，能让儿童身心得到释放，会给儿童带来审美愉悦，并起到以情激趣，以情启智，以情育人的效果。如何将李吉林的情境教育思想应用于教学实践，需要结合具体课例进行教学设计研究。

《詹天佑》是苏教版小学语文六年级上册第六单元的课文。这篇课文写了詹天佑——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和杰出的才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章是按照先总写，再具体叙述的方法安排材料的。先概括詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点名事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。怎样结合这篇课文，进行教材分析、学情分析和教学过程设计，并思考“优化情境”的创设策略，起到促进儿童学习，并努力达到以情激趣，以情启智，以情育人的效果，体现新课程的改革理念，需要从教学设计层面进行实践研究。

（二）核心概念界定

1.教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸多要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。加涅曾在《教学设计原理》中界定为“教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 笔者在对这些定义进行概括、总结如下：“教学设计是运用系统方法，对教学问题、教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统过程。

2.情境教学

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材,掌握知识发展的一种教学模式。其核心在于激发学生的情感，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。语文教材千姿百态，充满诗情画意，为情境教学提供了得天独厚的客观条件，激发了学生学习的主动性与创造性。