“预备听想”理论指导下3~6岁幼儿音乐性向发展的策略研究文献综述

文献综述

（一）研究背景

儿童早期音乐教育是艺术启迪的重要部分。但是现代社会对经济和竞争的功利追求深刻地影响了幼儿音乐教育。当前，幼儿音乐教育存诸多误区：幼儿音乐教育往往指向技能练习和非音乐能力的培养，把音乐知识与幼儿的音乐感悟分离，把技能练习与幼儿的音乐表现割裂，在没有真心感悟和精神享受的前提下强迫幼儿学习音乐。在此背景下我接触到了埃德温·戈登的音乐学习理论。埃德温·戈登认为每个孩子都具备一定的音乐性向，音乐的学习应该是身体的投入，对音乐的基本要素音高和节奏的学习，通过家长和老师的无建构及有建构的非正式引导了解音乐。“预备听想”理论中强调非正式的引导儿童，通过循序渐进的学习来培养幼儿的欣赏和思考音乐能力，对我国的早期儿童音乐教育的发展有着重要的借鉴意义。本研究尝试将埃德温·戈登的“预备听想”理论与我国幼儿园音乐教育实践相结合，提出“预备听想”理论指导下3~6岁幼儿音乐性向发展的相关策略。

（二）核心概念界定

1.婴幼儿音乐学习理论

许冰（2012）在《埃德温·戈登音乐教学理论研究》中指出：戈登关于预备听想的主张是其幼儿早期音乐学习的理论基础，也是进行幼儿早期教育的主要理论依据。

罗绣绣（2016）在《浅析戈登的“预备听想”》中提到：戈登早期儿童音乐教育以预备听想为基础，针对幼儿在预备听想时期的类型和阶段，提出了相对应的教学方法。

余原（2013）在《婴幼儿音乐学习的秘密》中指出：婴幼儿音乐教育研究的是每个人音乐学习生活中最关键的阶段：从零岁至五岁这一时期。阐释了幼儿是如何学习音乐听想、如何发展音乐理解力的，并且解释了为什么提倡成年人可以使用很多教婴幼儿学习语言的方法，来让孩子们尽早地开始音乐体验。

婴幼儿音乐学习理论特指埃德温·戈登的婴幼儿音乐学习理论。本研究将婴幼儿音乐学习理论界定为：婴幼儿音乐学习理论是解释0~6岁婴幼儿是如何学习音乐听想、如何发展音乐理解力的理论，它揭示了年幼的孩子是如何学习、欣赏音乐的，并解释了如何通过非正式的引导让幼儿理解音乐。

2.预备听想